英语课程种类繁多，教材玲琅满目，选择虽多，却也催生了新的焦虑：究竟什么样的课程、什么样的教材和体系才是真正适合孩子的？孩子的时间宝贵，试错成本太高，那么就请认真读完这一篇，手把手教你选方法、选体系，总有一款适合你。英语学习有且仅有“三种方法”虽然市面上的英语课程各自都打着独特学习法的标签，但其实所有方法都可以归结为三种方法之一，这三种方法就是EFL（EnglishasForeignLanguage,英语为外语学习法），ESL（EnglishasSecondLanguage,英语为第二语言学习法），和ELA（EnglishLanguageArts,英语为母语学习法）。这三个术语可能你早已经听过，但能够把这三种英语学习方法的区别说明白的人，还真不多。我们可以从使用场景、学习目标和习得方式三个维度来进行区分。三种方法没有高低之分，哪种方法更适合，取决于我们要如何使用英语，达到怎样的水平，以及更能够适应怎样的学习模式。
EFL
EnglishasForeignLanguage
英语为外语学习法
即使是很多英语教育学专业的人士，有时候也会有意或无意混淆EFL（英语为外语学习法）和ESL（英语为第二语言学习法）。这是因为，理论上来说，只要不是母语，无论是第二语言还是第三语言都属于“外语”的范畴，但EFL里面的这个F——foreign强调的的并不是汉语里说的“外国语”的含义，而是“在外国使用”的含义。也就是说，EFL和ESL的区别最主要在英语的使用场景上。如果你在一个英语作为一种官方语言使用的国家学习英语，例如新加坡和印度，那么在这些国家，英语就不算是“外语”，所以在这些国家学习英语，等于是为了学习一种母语之外的通用语言，我们就称之为“第二语言”，是属于ESL。相反的，如果你在一个英语不作为任何官方语言，也就是并不通用的国家（比如中国）学习英语，那么英语就彻头彻尾成了一门“外语”，这时候的学习就属于EFL范畴。当然，随着全球化的进程，文化流通和教育多元化让我们不能再单纯以使用场景来区分一种英语学习方法是EFL还是ESL。使用场景不同的底层逻辑其实是学习目标的差异：在英语为官方语言的国家学习英语，很多时候是需要达到能够在生活、学习或工作中流利使用英语这个目标，而如果在一个英语并不作为官方流通语言的国家，学习英语很可能只是兴趣使然，也就不需要达到太高的水平。因此，EFL从最终学习目标来说，是要比ESL低一些的。学习目标不同，也就决定了学习的方式不一样，使用的材料也不一样。EFL的学习目标是能够在日常场景中简单使用英语，比如出国旅游时看路问路，购物用餐等等，因此，EFL的学习不需要系统性地去学习词汇、语法，最高效的方式是通过积累背诵特定场景中的词汇和语句，再广泛在对话中重复练习来实现学习目标，而且EFL的学习也主要集中在口语训练，对阅读写作没有太高的要求。使用EFL学习法，很难达到较高的英语水平，并不是学习法本身的缺陷，而是学习目标本身决定的。这就是很多小朋友上口语课上到一定的级别就达到了能力天花板，不能继续进阶的原因。ESLEnglishasSecondLanguage英语为第二语言学习法前面已经分析过，ESL学习法的使用场景是以英语为官方流通语言的国家，学习目标是通过学习能够不仅仅在日常口语对话中，而是在生活、学习、工作场景都能够流利使用英语。这已经是一个很高的目标，这就意味着，ESL的学习需要依照完整的体系，经历长期的训练才能达成目标。ESL学习法包含了词汇、语法、听、说、读、写各个专项的学习和训练，如果要在学术场景使用英语，例如出国留学，那么又以阅读和写作为重中之重。市面上的一些热门教材，例如国家地理杂志出版社出品的一系列教材，都属于ESL教材，大部分也正是偏重阅读技能和写作方法的传授。ESL的学习相比于前面提到的EFL强度大很多，除了老师引导下的课堂学习，课后也需要学生进行常规的练习和重复记忆。在阅读和写作这两个重点模块，教学要由浅入深，先扎实词汇，然后掌握阅读技能和写作方法。很可惜，市面上大部分ESL机构的教学仅仅停留在词汇教学的较浅层面，没有深入到阅读分析和写作构思，以至于很难达到预期的学习效果。ESL学习法的另外一个特点是，它聚焦在语言学习，适合母语已经达到一定认知水平的学习者，通俗来讲，就是具备一定母语“常识”，用母语能够一定程度理解抽象概念的学习者。这是因为，通常来说，第二语言的启蒙会晚于母语，因此ESL的教材和教学在设计时，会预设学习者的认知能力稍稍高于第二语言能力。因此，对于英语启蒙较早的孩子，在学习ESL课程时就会遇到一个问题：学习语言难度符合的材料时认知跟不上，学习认知符合的材料时语言又太简单提不起学习兴趣。这一类学生，就更适合第三种学习法：ELA——EnglishLanguageArts（英语为母语学习法）。
ELA
EnglishLanguageArts
英语为母语学习法对于英语启蒙早，甚至与母语启蒙几乎同步的小朋友，用ESL学习法学习英语就会出现认知和语言难度不匹配的问题，因此，这类小朋友完全可以像母语小朋友一样去学习英语——在学习语言的同时提升认知和思维能力——也就是使用ELA学习法。ELA在英美课堂其实就相当于我们汉语的“语文课”，是母语孩子也必修的一门课程。正如我们的语文课一样，ELA不仅仅聚焦英语语言本身，而是把语言和认知糅合在一起作为教学目标，不仅教孩子如何使用英语，更训练孩子用英语思考的能力。用英语思考，也就是掌握传说中的“英语思维”，究竟如何做到？是否只要是外教授课就可以？并没有这么简单。形成英语思维，首先要满足的条件是要广泛阅读，也就是阅读不同体裁不同风格的作品。英语为第二语言的ESL教材的课文选择往往是形式风格高度统一的，这是为了让学生在重复中锻炼语言技能，但ELA教材则不同，想要有丰富的思维，首先需要涉猎各种各样的作品。这也就是ELA教材，例如Journeys，Wonders和国家地理杂志出版社的各类ESL教材最大的区别点。有了丰富的学习材料还不够，掌握英语思维还满足第二个条件，就是要有明确的思维工具的教学。我们对人类的思维进行拆分，会发现其实三种核心能力构成了“思维”，那就是：记忆力、逻辑思考力、和想象力。这三种能力是可以通过具体的方法逐个提升的，比如词根词缀记忆法、联想分类记忆法就能够帮助我们提升记忆力；理解“因果关系”、“文本结构”有助于提升逻辑思考力；学习“比喻”、“象征”等手法可以有助于我们打开想象力。ELA课程的核心就是掌握这些“思维工具”，而思维层面的训练，也是ESL课程所不涉及的。当然，ELA也包含了语言本身的学习，可以说包含了ESL的学习。因此，ELA学习法更适合那些语言能力和认知同时发展的低龄段孩子。ELA学习法课程：国际同步课程、国际强化课程小结综上所述，为孩子选择适合的英语学习方法，要从“使用场景”、“学习目标”、和“习得方法”三个维度去评估。没有哪一种方法适合所有的孩子，只有选择三个维度都更为符合的学习方法，才能获得最佳的学习效果。-END-咨询课程新格思教育为国内原版阅读的倡导者和先行者。经过7年潜心研发，深度融合了原版阅读与英语语言的系统学习，为6-16岁的孩子们创造了独一无二的学习体验，在全面提高孩子们英语语言能力的同时培养了他们的阅读兴趣和人文素养。秋季招生火热进行中，点击“阅读原文”即可预约报名~预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
